逼 供

　　這個面積不到一百平方哩，人口才廿三萬的小城市，發生了一宗罕見的姦殺案。一名男子回家發現妻子倒斃於血泊中，明顯曾被性侵犯。警員接報後到現場，發現門窗完好，於是認定是熟人所為。負責調查的探員向鄰居查問可發現什麼異樣沒有。一名女鄰居說，死者隔壁的男戶主（甲某）似乎經常打量著死者，很可能喜歡她。警方於是把甲某拘捕帶回警局。

　　甲某最初否認與案件有關，但警員作出威逼利誘，說若坦白招供，將要求法官不判他死刑，否則後果自負。在沒有律師的陪同下，甲某被連續逼供十多小時，終於精神崩潰了，願意按警員的提示「招認」了犯案經過。

　　幾天之後，警局收到死者驗屍報告，發現甲某的DNA與死者身上驗出的樣本不吻合。警員又將甲某提出來再審訊，要他供出同黨。已屈服於警員威嚇之下的甲某隨口說出一名同事（乙某）的名字，於是乙某又被捕了。警員用一樣的逼供手段疲勞審訊，逼得乙某也「招認」了。該姦殺案於是有了兩名被告。可是，乙某的DNA報告又與現場樣本又不符。警員重施故技，又逼乙某招出同謀者，如是者一而再，再而三、四、五、六、七，案件最終變成為輪姦案，七人同被拘控。　　

　　不過，雖然七人被捕落案，但七人的DNA竟然無一吻合案發現場樣本。就在此時，一名因另一案被捕的犯人（丙某）自我供認，說姦殺案是他一個人獨自幹的。警方發現這丙某確是作案人，因為DNA不會說謊，就是他。

　　但這七名「疑犯」沒有因此而獲釋，警方和檢察官拒絕收回先前的指控，堅持起訴。警方提出了案情的最新版本，指丙某當日試圖犯案，但沒法進入公寓，在屋外遇到了素未謀面的死者鄰居甲某及他的六名朋友，發現原來他們也想強姦死者，於是八人一拍即合，由甲某打門取得死者信任引一眾入屋行兇。案件於是如期在法院開審，除自認罪的丙某被判有罪外，其餘在警局內被逼供「招認」另外的四人均被判有罪。被告們家屬喊冤，但地方領導拒絕干預，指證據確鑿。就這樣，四人被送進監獄，其中一人更是終身監禁。

　　此冤案明顯是執法人員先濫刑逼供，後又隱瞞惡行而拒絕認錯，硬送四名無辜市民入獄。這等無法無天的事情會發生在什麼地方呢？不是中國，是美國的維珍尼亞州，四名被告至今仍未洗脫清白。

通識殃民

　　筆者移民前曾在港當高中教師，仍有不少教師朋友，談起香港中學課程與教學方法的轉變，都會有一種欲哭無淚的感覺。最近一位朋友的女兒從香港回歸美國唸高中，大家碰頭在一家酒樓聊天，自然又談到香港的教育問題。

　　友人的女兒屬於思考敏捷外向型，很有主見，對於港式教育也很有看法。我問她覺得通識科如何？「是否很不知所謂呢？」她如遇到知音一樣興奮地說：「你怎知道的呢？只要你在作業裡罵政府便可以得高分，越罵得厲害越分數越高。讚是不行的，老師不喜歡。」這位才十來歲的少女，接受了多年的港式教育，印象最深刻的竟是老師以分數鼓勵學生罵政府。

　　什麼是「通識課」？登入香港教育部門的網站一看，似乎原意是要訓練學生融會貫通不同科目，及掌握批判式獨立思考的能力。不過，落實到課堂，友人的女兒說，老師拿著剪報給同學讀，然後便各自發表議論。

　　不論是要將不同領域的知識融會貫通，或者能對某一議題得出有意義的批判思考，不可缺少的是首先掌握大量的基礎知識。沒有札實認真的知識基礎，只顧鼓勵學生對並未深究的議題發表評論，本身並不能增長知識，只能訓練出一種簡易的本能思維反應。如凡政府必錯、凡官必腐等等虛空的概念，或套用一些被美化為普世價值的名詞，學生們可以朗朗上口，變得嘴刁卻不明事理。

　　早前一名香港中文大學一年級學生，面對面質問政府官員如何解決他未來的置業問題，說自己的女友不住公屋的，買不到房就不嫁，但樓價高企，怎麼辦。這很可能便是識教育的「成功」例子，凡事都向政府問責。

　　香港立法會議員葉劉淑儀在談香港通識教育時說：「依我所見，中學通識科教師的教授方法流於膚淺，如帶學生到立法會旁聽、參加遊行示威，或設計不合適的題目讓學生作答。……總括而言，香港高中通識科的範圍過廣，教學流於膚淺，不但難以訓練學生的明辨性思考，甚至令人擔心，讀畢四年通識課後，學生的知識水平會否比鄰近地區（如新加坡和台灣）的學生更遜色？ 」

　　教育是社會的根本，香港教育制度危機四伏，而主事者好像還未察覺問題所在，實在令人憂心不已。