通識殃民

　　筆者移民前曾在港當高中教師，仍有不少教師朋友，談起香港中學課程與教學方法的轉變，都會有一種欲哭無淚的感覺。最近一位朋友的女兒從香港回歸美國唸高中，大家碰頭在一家酒樓聊天，自然又談到香港的教育問題。

　　友人的女兒屬於思考敏捷外向型，很有主見，對於港式教育也很有看法。我問她覺得通識科如何？「是否很不知所謂呢？」她如遇到知音一樣興奮地說：「你怎知道的呢？只要你在作業裡罵政府便可以得高分，越罵得厲害越分數越高。讚是不行的，老師不喜歡。」這位才十來歲的少女，接受了多年的港式教育，印象最深刻的竟是老師以分數鼓勵學生罵政府。

　　什麼是「通識課」？登入香港教育部門的網站一看，似乎原意是要訓練學生融會貫通不同科目，及掌握批判式獨立思考的能力。不過，落實到課堂，友人的女兒說，老師拿著剪報給同學讀，然後便各自發表議論。

　　不論是要將不同領域的知識融會貫通，或者能對某一議題得出有意義的批判思考，不可缺少的是首先掌握大量的基礎知識。沒有札實認真的知識基礎，只顧鼓勵學生對並未深究的議題發表評論，本身並不能增長知識，只能訓練出一種簡易的本能思維反應。如凡政府必錯、凡官必腐等等虛空的概念，或套用一些被美化為普世價值的名詞，學生們可以朗朗上口，變得嘴刁卻不明事理。

　　早前一名香港中文大學一年級學生，面對面質問政府官員如何解決他未來的置業問題，說自己的女友不住公屋的，買不到房就不嫁，但樓價高企，怎麼辦。這很可能便是識教育的「成功」例子，凡事都向政府問責。

　　香港立法會議員葉劉淑儀在談香港通識教育時說：「依我所見，中學通識科教師的教授方法流於膚淺，如帶學生到立法會旁聽、參加遊行示威，或設計不合適的題目讓學生作答。……總括而言，香港高中通識科的範圍過廣，教學流於膚淺，不但難以訓練學生的明辨性思考，甚至令人擔心，讀畢四年通識課後，學生的知識水平會否比鄰近地區（如新加坡和台灣）的學生更遜色？ 」

　　教育是社會的根本，香港教育制度危機四伏，而主事者好像還未察覺問題所在，實在令人憂心不已。